• 45 минут
• По расписанию
• Сентябрь — май: основная программа
• Специальная летняя программа
• 4-8 человек
• Чат с преподавателем
Лучшая онлайн-школа 2026
Премия GETAWARD
Олимпиада в перечне
Минпросвещения РФ
Их достижения открывают путь в МГУ, ВШЭ, МФТИ и ИТМО. Почти 9 из 10 олимпиадников поступают в ведущие вузы страны.
Возвращаем 17 признаков
14 — 20 сентября
Вспоминаем признаки объекта и учимся использовать их не как перечень, а как инструмент исследования: что заметили, чем объекты различаются, какой признак важен для задачи.
Думаем по порядку. Алгоритм исследователя
21 — 27 сентября
Формируем последовательность исследования: наблюдаю → выделяю признаки → сравниваю → задаю вопрос → делаю предположение → проверяю.
Сильные вопросы исследователя
28 сентября — 4 октября
Психическая инерция. Почему так? Всегда ли так? Может ли быть иначе? Что изменится, если…? Учимся использовать вопросы для выхода за пределы первого ответа.
Описательные и сравнительные загадки.
Если — то. И / ИЛИ
5 — 11 октября
Строим причинно-следственные связи. Различаем ситуации, когда нужны несколько условий одновременно, и когда достаточно одного из возможных условий.
Несколько причин и несколько последствий
12 — 18 октября
Одна причина может иметь несколько последствий, а одно событие — несколько причин. Учимся строить разветвлённые связи.
Разорванная цепочка
19 — 25 октября
Восстанавливаем пропущенные звенья между причиной и следствием, проверяем логичность переходов. Учимся придумывать рассказы.
Разворачиваем цепочку назад. Причинно-следственная мастерская
26 октября — 1 ноября
Идём от результата к возможным причинам, строим и проверяем гипотезы.
Анализ ситуации - Что именно нас не устраивает? - введение понятия НР (нежелательный результат) 5 Почему? Готовим проект об исторических, спортивных, жизненных событиях.
Разделить и собрать по-новому
2 — 8 ноября
Дробление и объединение: Что разделить? На какие части? Что можно соединить иначе? Какие новые возможности появляются?
Всё меняется
9 — 15 ноября
Динамичность и Метод маленьких человечков: делаем части подвижными, гибким, складным, изменяемыми, приспосабливающимися; моделируем изменение состояния объекта.
Изменяем параметр и действуем наоборот
16 — 22 ноября
Метод числовой оси- Объект увеличиваем или уменьшаем и наблюдаем что происходит. – меняется объект и его функция.Неживое получает свойства живого; живое — свойства неживого. Исследуем, как меняются поведение и возможности объекта.
Приём наоборот: свойство, действие, направление, расположение или порядок меняем на противоположный
Чужие свойства. МФО. РТВ-мастерская
23 — 29 ноября
Выбираем объект → находим свойства других объектов → переносим → получаем новые идеи → ищем применение. Различаем приём и метод.
Практическое творческое занятие. Самостоятельный выбор освоенных способов преобразования и объяснение последовательности действий.
Что один объект делает с другим? Взаимодействие
30 ноября — 6 декабря
Простая прямая функция на паре объектов. Модель: объект → действие → объект. Функции: удерживает, разделяет, перемещает, направляет.
Один объект — разные функции. Одна функция — разные объекты. Инерция привычного действия
7— 13 декабря
Развиваем вариативность: один объект может по-разному действовать на другой. Функции: деформирует, нагревает, отделяет, окрашивает.
Функциональная цепочка
14 — 20 декабря
Функции: информирует, охлаждает, мочит, пачкает, меняет эмоциональное состояние. Ищем разные объекты с одинаковой функцией. Описываем объект через действия. Для рукотворного объекта задаём вопрос «Для чего человек его сделал?». Для природных объектов главную функцию не назначаем.
Горячо-холодно — это интересно!
9 — 15 февраля
Инструменты: анализ по признаку, противоречие «горячо — холодно».
Навыки: понимание противоположных свойств и их пользы.
Практика: придумать предмет, который меняет свойства при изменении температуры (например, чашка-хамелеон, охлаждающий стул).
Функциональная мастерская
21 — 27 декабря
Практическая задача: определить участников, сформулировать функции и построить простую функциональную цепочку.
Функциональная загадка, придумываем функциональные игры
Проектная деятельность
28 — 3 января
Система и её мир
11 — 17 января
Подсистема → система → надсистема. Параллельно исследуем природные и рукотворные объекты.
Окружение, надсистема и связи с другими объектами. Где находится система? С чем взаимодействует? От чего зависит?
Инерция привычного состава.
Было — есть — будет. Почему системы меняются?
18 — 24 января
Связываем временную линию с причиной развития: потребность - объект - Недостаток → изменение → усовершенствованная система. Наблюдаем, как человек устраняет недостатки и развивает рукотворные объекты.
Полиэкран и системный оператор: смотрим на систему с разных сторон
25 — 31 января
Объединяем пространственный и временной взгляды. Пятиэкранка как доступная модель системного мышления второго года.
Системная мастерская
1 — 7 февраля
Исследуем реальную систему: из чего состоит → частью чего является → какой была → почему изменилась → какой может стать.
Проект – развитие системы (история)
Что уже есть? Ресурсы
8 — 14 февраля
Возвращаем метод Робинзона Крузо и вводим понятие ресурса: то, что уже есть и может помочь получить нужный результат.
Где искать ресурсы?
15 — 21 февраля
Ищем ресурсы в первом объекте, втором объекте и окружающем пространстве; рассматриваем части и свойства объектов.
Используем пятиэкранку - как способ поиска ресурсов.
Свойство становится помощником
22 — 28 февраля
Задачи с ограничением «ничего нового добавлять нельзя». Используем только имеющиеся средства, свойства и окружение.
Ищем ресурсы во времени и пространстве.
Практика.
Ресурсная мастерская
1 — 7 марта
Связываем признаки с действием: какое свойство объекта можно использовать как ресурс для получения нужного результата?
Ресурсная загадка.
Хорошо — плохо
8 — 14 марта
Замечаем ситуации, где два требования мешают друг другу. Учимся видеть сам конфликт.
Что мешает получить всё сразу? Как было бы идеально? ИКР
15 — 21 марта
Идеальность. Формулируем желаемый результат без преждевременного придумывания устройства: нужное действие выполняется с минимальными затратами и вредом.
Нужно и это, и другое
22 — 28 марта
Первое знакомство с конфликтом требований: объект должен обладать противоположными свойствами в разных условиях. Подготовка к противоречиям 3-го года.
Мастерская противоречий
29 марта — 4 апреля
Противоречивые загадки
Решите как хотите! Все ли решения одинаково хороши?
5 — 11 апреля
Первая изобретательская задача без заданного инструмента. Мозговой штурм, фиксация всех идей и способов поиска.
Анализируем полученные идеи: работает ли решение, требует ли много нового, не создаёт ли новой проблемы.
Кто участвует в задаче? Что уже может помочь?
12 — 18 апреля
Задача как модель проблемы.
Формулируем желаемый идеальный результат
Выделяем два взаимодействующих объекта и место возникновения трудности. Первое приближение к конфликтующей паре.
Ресурсы участников
19 — 25 апреля
Ищем ресурсы участников задачи и окружающей среды и превращаем их в идеи решения.
Для каждого участника ищем части, свойства и возможности, которые можно использовать в решении.
Проектная деятельность: Изобретометр. Изобретательская лаборатория
26 апреля — 2 мая
Проверяем решение: работает ли; убирает ли проблему; не создаёт ли новую; сколько нового требует; можно ли проще; насколько близко к идеальному результату.
Проектная деятельность: Изобретательская лаборатория II
3 — 9 мая
Самостоятельная задача: пройти ДАРИЗ-1, предложить несколько вариантов и проверить их Изобретометром.
Собираем путь решения. Все ли решения одинаково хороши?
10 — 16 мая
Связываем шаги: задача → участники → желаемый результат → ресурсы → идеи → выбор и проверка.
Сравниваем решения по результату, простоте, количеству новых элементов, вреду и использованию ресурсов.
Наш первый алгоритм — ДАРИЗ-1
17 — 23 мая
Проходим детский алгоритм целиком на одной задаче. Учимся не перескакивать сразу к идеям, а последовательно анализировать ситуацию.
Итоговый проект: подводим итоги года
24 — 30 мая
Бережем силы
ребенка для главного
Ребенок учится, а не тратит силы на дорогу, поэтому занятия проходят продуктивнее.
Сохраняем
концентрацию
Занятия в онлайн идут 60 минут — достаточно, чтобы не растерять внимание.
Поддерживаем
общий настрой
Если ребенок устал и начинает баловаться, отключаем звук, чтобы он не отвлекал остальных детей.
У нас онлайн работает
Преподаем через интернет больше пяти лет. Знаем тонкости этого формата и обучаем ему всех преподавателей.
Занятия ведут выпускники крупнейшего проекта по ТРИЗ-педагогике Creatime
Было очень интересно, к сожалению не получилось участвовать в эфирах, но и в записи было здорово! Спасибо!
О преподавателе: преподаватель Наталья Краснокутская очень хорошо всё объясняла, отлично контактировала с детьми, интересно проводила занятия.
Мне понравилось. Были интересные темы, где приходилось задуматься, а что если бы были какие то предметы в жизни… Теперь могу и сам придумать нового робота и сделать его полезным. Загадывать загадки на сравнение… И придумать полезный лайфхак для удобства использования телефона.
О преподавателе: Было приятно заниматься. Всегда улыбается и с нами общается. Только из за проблем в телефоне я так и не смог ответить на вопрос учителя, а очень хотел.
Спасибо большое, все очень понравилось, не смотря на организацию 1 урока, наверное нас было слишком много, зато остальные занятия прошли уже отлично, было интересно играть и отвечать на вопросы. Как пожелание более четко прописать домашние задания, которые тоже были интересны.
Преподаватель Наталья очень приятная и внимательная было очень здорово сразу получать ее реакцию на выполненные задания.
О курсе: Курс очень понравился! Очень понравилось и придумывать на уроке, и делать домашние задания.
Преподаватель Наталья Краснокутская. Моим детям и мне всё понравилось, Наталья располагает своей доброжелательностью и общительностью. Спасибо, детям было интересно.
Очень понравился преподаватель, позитивный, хорошо объяснил, все было понятно и просто. Благодарю.
О курсе: Прошло все замечательно.
Достижения: Выполнила все задания, получила похвальный отзыв преподавателя и отвечала на вопросы во время занятий.
Эту задачу в 1–2 классе мы рассказываем через сказку Свена Нурдквиста «Рождество в домике Петсона». Герои сказки оказываются в безвыходном положении: старик Петсон повредил ногу, поэтому не может пойти за елкой на базар или в лес. Соседей, которых можно было бы попросить помочь, у Петсона нет. Что делать? Из чего сделать елку дома?
Это изобретательская задача открытого типа. Она развивает образно-ассоциативное и системное мышление и знакомит детей с понятием ресурсов и их видов. Контрольное решение такой задачи не обязательно самое удачное.
Автор задачи — Ольга Ламзина, преподаватель Систематики.
Ресурсы – это все, что может быть использовано для решения задачи. Решений может быть множество: нарисовать ель, сделать ее из различных материалов, сделать костюм ели, приготовить десерт в форме елки. Мы стремимся решить задачу с наименьшими затратами, поэтому идеально использовать бросовые ресурсы: сделать елку из ненужной пряжи, выложить на стене ель из использованных газет, составить дерево из пластиковых бутылок и т.д.
С помощью образов, ассоциаций и навыков системного мышления мы детально проработаем представление о елке. Разберемся, что нам важно: цвет, форма дерева, запах, наличие веток, количество новогодних игрушек? Так, если это форма, то можно найти контур ели в интернете и вывести проектором на стену или выложить очертания новогодними игрушками.
Контрольный ответ: герои сказки сделали елку из палки и еловых ветвей, которыми выкладывали крыльцо, чтобы там не было скользко. Для украшения использовали все, что было в доме — ложки, свечки, часы, малярную кисть.
По одному групповому абонементу можно заниматься во всех онлайн-кружках Систематики, а также использовать его для посещения интенсивов.
Также все дети из одной семьи могут использовать один групповой абонемент.
