• 60 минут
• По расписанию
• Сентябрь — май: основная программа
• Специальная летняя программа
• 4–8 человек
• Чат с преподавателем
Лучшая онлайн-школа 2026
Премия GETAWARD
Олимпиада в перечне
Минпросвещения РФ
Их достижения открывают путь в МГУ, ВШЭ, МФТИ и ИТМО. Почти 9 из 10 олимпиадников поступают в ведущие вузы страны.
Мир открытых задач
14 — 20 сентября
Ситуация → цель/проблема → задача. Открытые и закрытые задачи; несколько решений; ограниченность перебора..
От чего зависит ответ?
21 — 27 сентября
Решение зависит от условий и полноты информации. Уточнение условия меняет модель и поиск.
Сильный вопрос
28 сентября — 4 октября
Сильный вопрос сокращает пространство поиска и добывает существенную информацию.
От вопроса к гипотезе
5 — 11 октября
Факт ≠ предположение. Гипотезы нужно проверять. Первое различение исследовательских и изобретательских задач.
Объект под микроскопом
12 — 18 октября
Множество признаков; признак ≠ значение; признаки целого и частей.
Больше — меньше: управляем параметром
19 — 25 октября
Размер как параметры; относительность; мысленное изменение и прогноз.
А обязательно именно так?
26 октября — 1 ноября
Форма, положение и направление можно преобразовывать; привычный вид не обязателен.
Разделить или собрать?
2 — 8 ноября
Меняем структуру: число частей, размеры, расположение и соединение.
Меняем одно — что изменится ещё?
9 — 15 ноября
Связанные признаки: одно изменение запускает цепочку других изменений.
Какой признак нам нужен?
16 — 22 ноября
Полезность значения определяется целью; улучшение может создавать вред.
Ресурсы самого объекта
23 — 29 ноября
Части, свойства и возможности объекта могут стать ресурсами.
Ресурсы окружения
30 ноября — 6 декабря
Ресурсы есть в надсистеме: объекты, вещества, энергия, пространство, информация.
Ресурсы времени и пространства
7 — 13 декабря
Момент, последовательность, место и уже идущие процессы могут работать на решение.
Скрытые ресурсы: вред в пользу
14 — 20 декабря
Побочный или вредный фактор можно превратить в полезный ресурс.
Большая ресурсная лаборатория
21 — 27 декабря
Полный ресурсный паспорт ситуации; решение без лишних элементов.
Проектная деятельность
28 декабря — 3 января
Предновогодняя лаборатория открытых задач.
Возвращаемся к задачам: зачем нужен алгоритм?/strong>
11 — 17 января
Сравниваем ранние решения с новым опытом; от хаотического поиска к маршруту.
Собираем маршрут решателя
18 — 24 января
Что за задача? Кто участвует? Что известно? Чего хотим? Что мешает? Что уже есть?
Ветка исследователя
25 — 31 января
Факты → неизвестное → вопросы → гипотезы → проверка → вывод.
Ветка изобретателя
1 — 7 февраля
Желаемый результат → препятствие → свойства/ресурсы → преобразования → варианты → проверка.
Лаборатория: какую ветку выбрать?
8 — 14 февраля
Смешанные исследовательские и изобретательские задачи; выбор маршрута.
Зачем существует объект?
15 — 21 февраля
От назначения к функции: важно действие объекта для другого объекта.
Кто что делает с чем?
22 — 28 февраля
Простая модель взаимодействия участников задачи.
Полезные, вредные и недостаточные действия
1 — 7 марта
Взаимодействие может помогать, мешать или быть недостаточным.
Функциональная цепочка
8 — 14 марта
Результат создаёт цепочка действий; ищем ключевое звено.
Решаем задачу через функции
15 — 21 марта
Какое действие сохранить, усилить, убрать или выполнить иначе?
Когда набор частей становится системой?
22 — 28 марта
Части + связи + общий результат.
Подсистема — система — надсистема
29 марта — 4 апреля
Объект одновременно система и часть более крупной системы.
Граница системы и ресурсы надсистемы
5 — 11 апреля
Решение может лежать за привычной границей задачи.
Система во времени
12 — 18 апреля
Причины и ресурсы могут находиться раньше или позже текущего момента.
Системный оператор
18 — 25 апреля
Соединяем системные уровни и время.
Что меняется в системе и почему?
10 — 16 мая
Изменение части или связи меняет целое; сравниваем поколения и прогнозируем.
Проектная деятельность: изобретательская задача — системный взгляд
26 апреля — 2 мая
Участники, функции, уровни, время, ресурсы → более сильная гипотеза.
Проектная деятельность: задачи из разных областей — выбираем инструмент
3 — 9 мая
Проблемное взаимодействие → нужная функция → ресурсы уровней → последствия.
Исследовательская задача: системный взгляд
17 — 23 мая
Сначала определяем, что исследовать и какой инструмент поможет.
Итоговый проект: Я — решатель открытых задач
24 — 30 мая
Незнакомая комплексная задача: исследование → модель → решение → проверка → рефлексия.
Бережем силы
ребенка для главного
Ребенок учится, а не тратит силы на дорогу, поэтому занятия проходят продуктивнее.
Сохраняем
концентрацию
Занятия в онлайн идут 60 минут — достаточно, чтобы не растерять внимание.
Поддерживаем
общий настрой
Если ребенок устал и начинает баловаться, отключаем звук, чтобы он не отвлекал остальных детей.
У нас онлайн работает
Преподаем через интернет больше пяти лет. Знаем тонкости этого формата и обучаем ему всех преподавателей.
Занятия ведут выпускники крупнейшего проекта по ТРИЗ-педагогике Creatime
Было очень интересно, к сожалению не получилось участвовать в эфирах, но и в записи было здорово! Спасибо!
О преподавателе: преподаватель Наталья Краснокутская очень хорошо всё объясняла, отлично контактировала с детьми, интересно проводила занятия.
Мне понравилось. Были интересные темы, где приходилось задуматься, а что если бы были какие то предметы в жизни… Теперь могу и сам придумать нового робота и сделать его полезным. Загадывать загадки на сравнение… И придумать полезный лайфхак для удобства использования телефона.
О преподавателе: Было приятно заниматься. Всегда улыбается и с нами общается. Только из за проблем в телефоне я так и не смог ответить на вопрос учителя, а очень хотел.
Спасибо большое, все очень понравилось, не смотря на организацию 1 урока, наверное нас было слишком много, зато остальные занятия прошли уже отлично, было интересно играть и отвечать на вопросы. Как пожелание более четко прописать домашние задания, которые тоже были интересны.
Преподаватель Наталья очень приятная и внимательная было очень здорово сразу получать ее реакцию на выполненные задания.
О курсе: Курс очень понравился! Очень понравилось и придумывать на уроке, и делать домашние задания.
Преподаватель Наталья Краснокутская. Моим детям и мне всё понравилось, Наталья располагает своей доброжелательностью и общительностью. Спасибо, детям было интересно.
Очень понравился преподаватель, позитивный, хорошо объяснил, все было понятно и просто. Благодарю.
О курсе: Прошло все замечательно.
Достижения: Выполнила все задания, получила похвальный отзыв преподавателя и отвечала на вопросы во время занятий.
В известном фэнтэзи-сериале была сцена, в которой дракон вылупляется из яйца. Съемочной группе необходимо было записать звук этого процесса. В реальности записать такой звук невозможно. Как быть?
Это открытая задача изобретательского типа. Вариантов решения может быть множество, при этом контрольное решение не обязательно самое удачное.
Автор задачи — Ольга Ламзина, преподаватель Систематики
Эту задачу можно решать с использованием метода аналогии: какой объект по своим свойствам похож на яйцо? Мы описываем яйцо: оно круглое, твердое, имеет хрупкую оболочку, белое или цветное, внутри что-то содержит, легкое или тяжелое, маленькое или большое, съедобное и т.д. Смотрим, какие свойства яйца важны для извлечения нужного нам звука, какой объект может иметь похожие свойства.
Контрольный ответ: для записи звука при съемках фильма использовали арбуз.
По одному групповому абонементу можно заниматься во всех онлайн-кружках Систематики, а также использовать его для посещения интенсивов.
Также все дети из одной семьи могут использовать один групповой абонемент.
