• 60 минут
• По расписанию
• Сентябрь — май: основная программа
• Специальная летняя программа
• 4–8 человек
• Чат с преподавателем
Я — исследователь. Как увидеть больше?
14 — 20 сентября
Объект → признак → значение. Исследуем природные и рукотворные объекты разными анализаторами. Сравниваем и классифицируем. Начинаем сквозные наблюдения за деревом, водой и погодой.
Почему мир меняет цвет?
21 — 27 сентября
Цвет, яркость, прозрачность, заметность. Осенние изменения листьев, плодов, неба. Почему цвет меняется и что он может сообщать?
Большое — маленькое. Управляем размером
28 сентября — 4 октября
Размер как изменяемый параметр: длина, высота, ширина, объём. Сравниваем, упорядочиваем, наблюдаем рост и прогнозируем последствия изменения размера.
А обязательно такой формы?
5 — 11 октября
Формы листьев, семян, плодов и рукотворных объектов. Связываем форму с движением, защитой и возможностями объекта.
Теплее — холоднее. Исследуем температуру
12— 18 октября
Температура воздуха, воды, почвы и предметов. Нагревание и охлаждение. Выдвигаем гипотезы и меняем одно условие, наблюдая результат.
Один или много? Что меняет количество?
19 — 25 октября
Количество объектов и частей. Семена, листья, природные объединения. Что меняется, когда участников становится больше или меньше?
Из чего сделано? Свойства материала
26 октября — 1 ноября
Природные и искусственные материалы. Исследуем свойства и возможности материала. Что произойдёт при его замене?
Где находится? Куда движется?
2 — 8 ноября
Место, положение, направление. Наблюдаем ветер, воду, листья, семена, движение живых объектов. Ищем, от чего зависит направление.
Поверхность тоже работает
9 — 15 ноября
Рельеф, текстура, гладкость/шероховатость, твёрдость/мягкость. Исследуем кору, почву, листья, камень, лёд, скольжение и сцепление.
Подвижное — неподвижное. Что должно двигаться?
16 — 25 ноября
Гибкость, жёсткость и подвижность частей. Ветка, трава, сустав, крыло, конструкции.
Время оставляет след. Исследуем процессы
23 — 29 ноября
Состояние ДО → процесс → состояние ПОСЛЕ. Рост, созревание, увядание, старение, таяние. Длительность и скорость процесса.
Услышать, почувствовать, распознать
30 ноября — 6 декабря
Звук, запах, вкус и интенсивность. Исследуем невидимые признаки и условия распространения сигнала.
А если наоборот?
7 — 13 декабря
Работаем с привычными значениями признаков и ПИ. Что произойдёт, если свойство, состояние или действие сделать противоположным?
Чужие признаки — новые идеи
14 — 20 декабря
Переносим признаки природных объектов на другие системы и проверяем, какую полезную возможность создаёт новое свойство.
Что происходит внутри вещества?
21— 27 декабря
Вода ↔ лёд ↔ пар. Наблюдаем изменение состояния, но не видим внутреннего механизма. Возникает потребность в модели.
Проектная деятельность
28 декабря — 3 января
Интеграционное предновогоднее занятие без нового обязательного инструмента. Самостоятельно исследуем сезонный природный или рукотворный объект/явление: выделяем признаки и изменения, ищем условия, выбираем способ познания и представления, преобразуем и прогнозируем последствия.
От «какой?» к «что делает?»
11 — 17 января
Связываем признаки объекта с возможностями: какое свойство позволяет выполнять нужное действие? Переходим от описания к функции и замечаем, что полезное свойство может стать ресурсом.
Кто действует на кого?
18 — 24 января
Формулируем функцию как взаимодействие: кто → что делает → с чем. Выбираем точный глагол и фиксируем результат действия.
Один результат — разные способы
25 — 31 января
Ищем разные объекты и принципы, способные выполнить одну функцию. Ослабляем привязку результата к привычному предмету.
Части и целое
1 — 7 февраля
Разбираем систему на части и исследуем связи. Проверяем, как изменение признака одной части отражается на целом.
Система живёт не одна
8 — 14 февраля
Меняем масштаб рассмотрения: что находится внутри системы и частью чего является она сама. Исследуем влияние окружения.
Было — есть — будет
15 — 21 февраля
Исследуем природные и рукотворные системы во времени: что изменилось, почему и что может измениться дальше.
Полиэкран: увидеть систему широко
22 — 28 февраля
Соединяем уровни системы и время. Ищем объяснение или идею в подсистеме, системе, надсистеме, прошлом и будущем.
Робинзон: решение уже рядом
1 — 7 марта
Ничего нового не добавляем. Ищем, что уже есть в объекте, системе и окружении, какие свойства, части, пространство и время можно использовать иначе.
Почему это произошло?
8 — 14 марта
От события и изменения признака идём к причине. Отличаем «произошло после» от «произошло из-за».
Одна причина — много последствий
15 — 21 марта
Строим разветвлённые причинные цепочки и прогнозируем, что изменится дальше.
Один результат — разные причины. И / ИЛИ
22 — 28 марта
Ищем несколько возможных причин результата. Различаем ситуации, где нужны все условия, и где достаточно одного.
Разорванная цепочка
29 марта — 4 апреля
Восстанавливаем скрытые звенья, движемся от результата назад, проверяем гипотезы и ищем точку воздействия.
Что здесь не так? Кто участвует в задаче?
5 — 11 апреля
Разбираем ситуацию: что есть? чего хотим? что мешает? Выделяем живых и неживых участников и находим конфликтующую пару.
Как должно быть идеально? ИКР
12 — 18 апреля
Отделяем желаемый результат от способа достижения. Формулируем, что должно произойти в идеале, если задача уже решена.
Что уже может нам помочь? Ресурсы задачи
19 — 25 апреля
Ищем ресурсы конкретной задачи в участниках и вокруг них. Для неживых объектов анализируем части, признаки, свойства, пространство и время. Для живых — анализаторы, восприятие, эмоции, желания и реакции.
Проект: найти задачу вокруг себя
26 апреля — 2 мая
Выбираем реальную проблему дома, в школе, во дворе или в природе. Наблюдаем ситуацию, формулируем задачу, собираем факты и определяем желаемый результат.
Разработка и доработка решения
3 — 9 мая
Строим решение проекта: анализируем систему и причины, ищем ресурсы, формулируем ИКР, генерируем несколько идей, выбираем, проверяем и улучшаем.
Собираем ДАРИЗ-1. Изобретательская лаборатория
10 — 16 мая
Соединяем действия в единый маршрут: ситуация → участники/конфликт → ИКР → ресурсы → идеи → выбор → проверка. Решаем несколько задач с поддержкой алгоритма.
Я — решатель. Итоговый турнир задач
17 — 23 мая
Незнакомые жизненные, природные и технические задачи. Педагог не называет нужный инструмент: ребёнок сам анализирует ситуацию, выбирает маршрут и защищает решение.
Защита проекта. Я могу изменить мир вокруг
24 — 30 мая
Представляем проблему, ход исследования, выбранные инструменты, решение и ожидаемый эффект. Обсуждаем сильные стороны, ограничения и возможное дальнейшее развитие идеи.
Бережем силы
ребенка для главного
Ребенок учится, а не тратит силы на дорогу, поэтому занятия проходят продуктивнее.
Сохраняем
концентрацию
Занятия в онлайн идут 60 минут — достаточно, чтобы не растерять внимание.
Поддерживаем
общий настрой
Если ребенок устал и начинает баловаться, отключаем звук, чтобы он не отвлекал остальных детей.
У нас онлайн работает
Преподаем через интернет больше пяти лет. Знаем тонкости этого формата и обучаем ему всех преподавателей.
Занятия ведут выпускники крупнейшего проекта по ТРИЗ-педагогике Creatime
Было очень интересно, к сожалению не получилось участвовать в эфирах, но и в записи было здорово! Спасибо!
О преподавателе: преподаватель Наталья Краснокутская очень хорошо всё объясняла, отлично контактировала с детьми, интересно проводила занятия.
Мне понравилось. Были интересные темы, где приходилось задуматься, а что если бы были какие то предметы в жизни… Теперь могу и сам придумать нового робота и сделать его полезным. Загадывать загадки на сравнение… И придумать полезный лайфхак для удобства использования телефона.
О преподавателе: Было приятно заниматься. Всегда улыбается и с нами общается. Только из за проблем в телефоне я так и не смог ответить на вопрос учителя, а очень хотел.
Спасибо большое, все очень понравилось, не смотря на организацию 1 урока, наверное нас было слишком много, зато остальные занятия прошли уже отлично, было интересно играть и отвечать на вопросы. Как пожелание более четко прописать домашние задания, которые тоже были интересны.
Преподаватель Наталья очень приятная и внимательная было очень здорово сразу получать ее реакцию на выполненные задания.
О курсе: Курс очень понравился! Очень понравилось и придумывать на уроке, и делать домашние задания.
Преподаватель Наталья Краснокутская. Моим детям и мне всё понравилось, Наталья располагает своей доброжелательностью и общительностью. Спасибо, детям было интересно.
Очень понравился преподаватель, позитивный, хорошо объяснил, все было понятно и просто. Благодарю.
О курсе: Прошло все замечательно.
Достижения: Выполнила все задания, получила похвальный отзыв преподавателя и отвечала на вопросы во время занятий.
В известном фэнтэзи-сериале была сцена, в которой дракон вылупляется из яйца. Съемочной группе необходимо было записать звук этого процесса. В реальности записать такой звук невозможно. Как быть?
Это открытая задача изобретательского типа. Вариантов решения может быть множество, при этом контрольное решение не обязательно самое удачное.
Автор задачи — Ольга Ламзина, преподаватель Систематики
Эту задачу можно решать с использованием метода аналогии: какой объект по своим свойствам похож на яйцо? Мы описываем яйцо: оно круглое, твердое, имеет хрупкую оболочку, белое или цветное, внутри что-то содержит, легкое или тяжелое, маленькое или большое, съедобное и т.д. Смотрим, какие свойства яйца важны для извлечения нужного нам звука, какой объект может иметь похожие свойства.
Контрольный ответ: для записи звука при съемках фильма использовали арбуз.
По одному групповому абонементу можно заниматься во всех онлайн-кружках Систематики, а также использовать его для посещения интенсивов.
Также все дети из одной семьи могут использовать один групповой абонемент.
